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一例到底教学法在地理复习课中的运用
文章来源: 发布时间:2018-6-25 浏览:7

    在刚刚结束的全校青年教师课堂教学大赛复赛活动中,我主讲的内容是高二地理(人教版必修)第六单元《人类与地理环境的协调发展》单元复习与检测。地理作为一门社会科学和自然科学相结合的学科,要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识与技能,增强学生的生存能力,所以老师要将地理知识与实际生活相结合,学以致用。由于我们的学生基本上都是土生土长的农家子弟,对农村熟悉,对农业了解,因此,我选择的材料既能够快速吸引学生的注意力,也能够在短时间内使学生产生共鸣。

    材抖: 西华县位于河南省豫东平原,地处黄泛区腹地,是传统的农业大县。20世纪90年代以来,该县乡镇企业快速发展。西华县农村生态环境问题日益突出。西华县黄桥乡装庄村在改革开放前,每人每年只有几十斤口粮。实行家庭联产承包责任制后,装庄村依然是“麦茬豆,豆茬麦,改茬就把红薯栽”。2000年后,装庄村进行生态农业建设,并取得良好的效果。2017329日,央视二套《第一时间》以“河南周口:万亩桃花醉游人 带动农民增收致富”为题,播出了反映西华县黄桥乡装庄村发展桃园观光经济、增加农民收入的新闻。围绕以上材料,我设计了四个探究问题:

    探究一:分析西华县农村生态环境问题产生的原因?

    立足基础知识,渗透情感教育。第一个探究问题难度较低,为了让所有的学生进行探究性思考,提出问题:环境问题有哪些?产生的原因是什么? 学生复习这部分知识并进一步巩固,然后能够结合材料来分析作答,在此过程中,教育学生从自身做起,热爱环境,保护环境。学生通过对探究一的学习,巩固了基础知识,提升了分析问题的能力,明白了人类对环境应有的态度。

    探究二:简述装庄村进行的生态农业建设是如何体现循环经济的各个方面?(手段、核心、资源利用、原则等)

    层层设疑巧引导,步步为营破难点。针对探究一中提到的问题,让学生考虑如何来解决,即解决的途径——循环经济,对循环经济内涵的掌握是本节课的难点,为了突破这个难点,先呈现问题,学生结合材料分析,以小组为单位进行讨论的基础上,小组代表竞相展示,其他小组补充完善。在这个过程中,发现学生对基本的概念理解不到位,我趁机将这个难理解的核心内涵重新解读,(比如,循环经济的第一个原则——资源减量化:从源头开始减少垃圾的产生量,而学生的理解是利用了垃圾可以减少资源的输入量);并引导学生再次结合材料分析(从装庄村的生态农业循环图中可以看出,从源头开始到整个过程,垃圾到了新的循环过程中,减少垃圾的排放量),学生深刻理解了循环经济的内涵,对问题的分析更加准确到位。通过本问题的探究,学生理解知识的能力和分析问题的能力进一步提升。

    探究三: 结合材料,说明装庄村进行生态农业建设的主要措施?

    多角度培养思维,结合实际落实重点。在学生扎实掌握基本知识和初步形成分析问题能力的基础上,来探究解决问题的具体措施。这是本单元重中之重问题,也是学习本单元的落脚点。在探究三问题的引领下,各学习小组展开热烈讨论,不时碰撞出美丽的思维火花,大部分学生是根据材料和图归纳总结出措施(调整产业结构;发展循环经济保护环境等)但有同学提出“加强基础设施建设”,有部分学生不认同,认为材料中没有提到基础设施建设,经过学生的讨论和教师引导得出结论。在这个过程中,激发了学生思考、讨论、探究的欲望。打铁需趁热,练习需及时,我随机抛出变式问题:赣南地区作为资源型区域,为实现经济的可持续发展,应采取的措施有哪些?引导学生审题—结合材料分析—得出结论。通过探究本问题,学生不仅能够找到解决循环经济的问题的有效办法,而且还能够从纵横角度把握这些措施之间的内在联系,有利于学生发散思维的培养和综合思维能力进一步提升,初步树立了人地协调观。

    探究四:简述装庄村生态农业的发展对当地产生的积极影响?

    培养地理学科思维,树立人地协调观念。在对探究三问题深入理解的基础上,探究四问题就会迎刃而解。学生基本可以根据材料归纳总结出要点,让学生复习相关知识的同时我稍作点拨:装庄村生态农业延长产业链,增加了就业机会;将垃圾变废为宝,再次循环利用,既增加了收入,又有利于保护环境,实现了经济效益、社会效益和生态效益的统一。学生在掌握知识的同时,思路开阔,思维提升。学生进一步明确了要走可持续发展之路,增强了学生的人地协调观。

    教学内容整体脉络清晰,保证了案例的系统性。以上四个探究问题不是割裂的,而是紧密相联,层层递进,基本思路是:问题的产生——分析原因——解决问题——问题解决带来的积极影响。仅仅用了一个案例,紧紧围绕可持续发展的理念,以发展循环经济为目标,通过四个有机联系的探究问题,将本单元的教学内容巧妙地整合为一个有机整体,从而比较理想地完成了本节课的教学任务,也达成了培养学生的综合思维和树立人地协调观的核心素养目标。

 

                                                高二地理组   姚燕妮

  

(责任编辑:rcbode)             
 
 
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