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处理好三对关系 提高二轮复习效率
文章来源:翟彩芹 发布时间:2018-3-26 浏览:64

    高三第二轮复习是在第一轮全面复习的基础上的提升,要提高二轮复习的效率,需要处理好三对关系:

    一、要正确处理好一轮复习和二轮复习的关系:

    二轮复习绝不能做成一论复习的简单重复,就知识讲知识,就问题讲问题。一轮强调全面细致,二轮着力重点突破;一轮强调按部就班,二轮关注建构重组;一轮强调独立知识,二轮凸显网络关系;一轮强调扎实基础,二轮重视能力思想。

    二、要正确处理好学情与教情的关系:

    要以学定教,而不是以教定学。学生的问题到底在哪里,共性问题与个性问题各是什么?重点班和普通班学生各自的问题是什么?同一个班级内部优等生和中等生各自的问题又是什么?上课之前,老师必须做到心中有数,必须带着这些问题进入课堂,要具体问题具体分析,而不是根据老师自己已有的经验进行讲解,否则,学生会的还是会的,不会的还是不会的。

    分层施教,分类要求。高考二轮备考如同马拉松比赛后期,要鼓励优秀的学生能跑多远就跑多远,拼尽全力只管往前跑,不需要等待任何人,也就是说要引导优生在完老师布置的学习任务前提之下,一定要有自己的计划和安排,要有自己的相应复习资料和试题,或者给他们提供或推荐相关的试题。对于学困生来讲,绝不能放任自流,一定要加强管理,这关系到一个孩子的前途和命运问题,也关系到一个班级的学习氛围问题。俗话说,不怕慢只怕站。只要能让孩子们学起来就行,可以利用教室后面的黑板,叫他们轮流写,反复练,反复记,每节课哪怕让他们学会解决一个问题,也会有一种小小的成就感。

    三、正确处理好试题讲评与落实的关系。

    高三二轮复习很多时候都是试题讲评,如果简单的就题论题,头痛医头,脚痛医脚,老师讲完了就算问题解决了,学生落实程度如何,结果可想而知。常听到老师们埋怨,这个问题我已经讲过好多遍了,但是学生仍然一二再、再二三出错。如果说老师再讲学生都不会的知识,干脆就不要讲啦;如果说是高考必须掌握的重要知识,我们就需要进行反思,是不是自己的讲评出了问题。正确处理好讲解与落实的关系,是提高习题讲评课课堂教学效率的关键。

    试题讲评课要点:

       1.课前准确把握学生问题:包括个性问题与共性问题。客观题最好通过机读卡进行统计,主观题要通过批阅试卷来掌握。决不能到了课堂才问学生哪里有问题,对学情的把握既不全面又不准确。对于学生的个性问题,一定要个别解决、当面解决。越是到后期,越是需要解决学生的个别问题。决不能面对全班学生讲解个性问题,浪费其他学生宝贵时间。

       2.让学生动起来。课堂绝不仅仅是老师的课堂,讲解绝不是老师的特权,一讲到底的课堂即使讲的再好,学生也会产生思维疲劳,普通班的学生更像是听催眠曲了,只有学生动脑动口动手,才能把知识能力方法真正内化为自己的本领。问题讲评可以尝试让好学生来进行,老师需要做的就是点评、纠正、完善和引导、概括、总结,这样,更能够及时发现学生的问题,知识层面的还是方法层面或者是思维层面的。

       3.及时板书。试题讲评不能一讲到底,要把试题考查的核心要点、重点、易错点及时书写在黑板上,尤其是主观题的讲评,更要把解题思路简洁明了地写到黑板上,学生的思维不一定能跟上老师说话的速度,及时板书能让学生一目了然,也能够更好思维。否则,老师只动口不动手,会导致学生动耳不动手,动手不动脑。

        4.错题重做和跟踪训练。趁热打铁,做好错题重做和跟踪训练,是习题讲评课巩固落实的最重要环节。但是,为了赶教学进度,老师们在讲完试题后往往会泛泛要求学生在自习或者课下来完成整理总结,其结果定会大打折扣。无论是知识上的还是方法上的问题,错题重做,有利于帮助学生错不二犯;变式训练,跟踪训练,强化训练,有利于帮助学生举一反三。
  

(责任编辑:fldzxjkyc)             
 
 
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